PROYECTO SEMANAL

 MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA (MAE)- 6º DE PRIMARIA 

Hilo conductor: Literatura de la Generación del 27 adaptada para 6º de Primaria.

● Dinámica semanal: Lectura y recitado guiado (15 minutos iniciales de las sesiones

indicadas) enfocados en el comentario de valores y la expresión cívica.

● Actividades recurrentes: Escritura creativa (greguerías, diarios emocionales, mensajes

cívicos) y dramatización de textos (role-playing en resolución de conflictos).

● Antología básica a utilizar:

○ Federico García Lorca: "Verde que te quiero verde" y "Romance de la pena negra".

○ Rafael Alberti: "Se equivocó la paloma".

○ Luis Cernuda: Fragmentos de "Donde habite el olvido".

○ Concha Méndez y Ernestina de Champourcín: Poesía sobre identidad, libertad y

sociedad.

○ Ramón Gómez de la Serna: Selección de Greguerías.

 

 

Canción Quítate ya el sombrero

PRIMER TRIMESTRE : CONVIVENCIA, IGUALDAD Y JUSTICIA

TEMA 1: “Convivir desde el respeto” (Septiembre - Octubre)

• Enfoque: Cohesión grupal, normas y respeto a la diversidad a través de Lorca.

• Semana 1: La Asamblea del 27 (Normas de Aula)
• 0-15 min: Dinámica de bienvenida. Presentamos a la "Generación del 27" como un grupo de amigos que compartían ideas respetándose.
• 15-45 min: Torbellino de ideas sobre qué normas necesitamos para convivir en paz.
• 45-60 min: Votación y redacción de las 5 normas clave del aula.
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• Trabajo personal: colorear la lámina con las normas

• Semana 2: ¿De qué color es tu respeto? (Comprensión Emocional)
• 0-20 min: Lectura en voz alta y análisis del poema “Verde que te quiero verde” (Lorca).

• 20-45 min: Actividad individual: Cada alumno escribe o dibuja qué significa el "verde" para él en términos de valores (esperanza, respeto, naturaleza...).
• 45-60 min: Puesta en común de las diferentes interpretaciones.

• Semana 3: El valor de la diferencia (Debate)
• 0-15 min: Retomamos las diferentes visiones del poema de la semana anterior.
• 15-45 min: Debate guiado bajo la pregunta: ¿Por qué es importante respetar opiniones diferentes si no todos vemos el 'verde' de la misma manera? Aplicación de turnos de palabra estrictos.
• 45-60 min: Conclusiones y autorreflexión en el diario de clase.

• Semana 4: Manos a la obra (Producto Final)
• 0-45 min: Trabajo cooperativo: Creación del Mural de Valores del Aula. Integran versos de Lorca con las normas y reflexiones de las semanas previas.
• 45-60 min: Evaluación individual mediante rúbrica de participación y colgado del mural en el aula.

 

TEMA 2: “La igualdad y la justicia” (Noviembre)

• Enfoque: Prevención de la violencia de género e injusticias.
• Semana 5: Abrir los ojos (Sensibilización)

 

• 0-35 min: Visionado y análisis de un cortometraje sobre igualdad de género (Platino Educa).
• 35-60 min: Debate abierto sobre los estereotipos detectados y cómo afectan a nuestro día a día.
• Semana 6: La empatía ante el sufrimiento
• 0-25 min: Lectura comprensiva del fragmento de “Romance de la pena negra” (Lorca). Explicación del concepto de "pena" e injusticia social.
• 25-50 min: Escritura creativa: Los alumnos redactan un breve "Mensaje de luz" o contra-relato para consolar el sufrimiento del personaje o combatir una injusticia actual.
• 50-60 min: Lectura compartida de algunos textos.

    Elementos visuales clave del poema

Soledad Montoya: Representada bajando por el monte oscuro con el cuerpo de cobre amarillo y pechos como yunques ahumados.
La tierra andaluza: Paisajes de olivos (tierras de aceituna) bajo el rumor de las hojas y la madrugada.
Metáforas visuales: El caballo desbocado que encuentra la mar, las piquetas de los gallos buscando la aurora y el río con flores de calabaza

• Semana 7: Teatro foro (Role-playing)
• 0-15 min: Planteamiento de 3 situaciones cotidianas de desigualdad o conflicto en el patio.
• 15-45 min: Por grupos, dramatizan la situación y proponen, mediante el role-playing, cómo solucionarla de forma justa y equitativa.
• 45-60 min: Coevaluación del grupo usando una diana de evaluación sencilla.
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• Semana 8: Diseñamos el cambio (Producto Final)
• 0-45 min: Creación de eslóganes y carteles digitales o físicos contra la violencia de género e injusticias.
• 45-60 min: Planificación de la Campaña de Sensibilización para pegar/exponer los carteles en los pasillos del centro.
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SEGUNDO TRIMESTRE: PAZ, EMOCIONES Y VISIBILIZACIÓN

TEMA  3: “La paz y la resolución de conflictos” (Enero)

Enfoque: Cultura de paz y aprendizaje del error a través de Alberti.

• Semana 9: Cuando nos equivocamos
• 0-20 min: Lectura y recitado del poema “Se equivocó la paloma” (Rafael Alberti).
• 20-45 min: Análisis guiado: ¿Qué consecuencias tienen las equivocaciones de la paloma? Reflexión grupal sobre cómo los malentendidos generan conflictos escolares.
• 45-60 min: Muro de los errores: escribir en un posit un error propio y qué aprendimos de él.
• Semana 10: Mediadores del 27
• 0-15 min: Presentación de técnicas básicas de comunicación asertiva (escucha activa, mensajes "Yo").
• 15-45 min: Dinámica por parejas: Uno hace de "paloma equivocada" (conflicto) y el otro de mediador utilizando el diálogo constructivo. Intercambio de roles.
• 45-60 min: Puesta en común de las dificultades encontradas.
• Semana 11: El Decálogo de la Paz (Producto Final)
• 0-40 min: En grupos cooperativos, elaboran un Decálogo de la Paz con 10 normas o pasos claros para resolver conflictos de forma pacífica en el colegio.
• 40-60 min: Presentación express (1 min por grupo) y unión de ideas para el cartel definitivo.

 

TEMA 4: “Las emociones y la identidad” (Febrero)

• Enfoque: Autoconocimiento y gestión emocional con Cernuda.
• Semana 12: Dónde habitan las emociones
• 0-25 min: Lectura del fragmento de “Donde habite el olvido” (Luis Cernuda). Diálogo sobre la nostalgia, el olvido y la tristeza.
• 25-55 min: Escritura creativa: Los alumnos eligen una emoción (alegría, miedo, rabia) y escriben un texto corto titulado "Donde habite mi..." describiendo cómo es físicamente esa emoción para ellos.
• 55-60 min: Archivo de la hoja en su porfolio.
• Semana 13: La caja de los secretos
• 0-10 min: Preparación de "La caja de las emociones" (una caja con ranura).
• 10-40 min: Dinámica anónima: Cada uno escribe en un papel una emoción que le cueste expresar o controlar. Se introducen en la caja. El docente saca papeles al azar y el grupo, con empatía, propone formas de ayudar a esa persona.
• 40-60 min: Reflexión final en el Cuaderno Emocional (Producto Final).

 

TEMA 5: “Mujeres y sociedad: Las Sinsombrero” (Marzo)

• Enfoque: Justicia histórica e igualdad de género.
• Semana 14: ¿Quiénes eran ellas?
• 0-20 min: Contextualización: Explicación del gesto de quitarse el sombrero y presentación de "Las Sinsombrero".
• 20-50 min: Minilaboratorio de investigación (en tablets o biblioteca): Reparto por equipos de autoras como Concha Méndez o Ernestina de Champourcín.
• 50-60 min: Selección del poema o dato biográfico clave.
• Semana 15: La voz de las poetas
• 0-25 min: Lectura coral y análisis de los poemas seleccionados de Concha Méndez y Ernestina de Champourcín. ¿Qué nos transmiten sobre su identidad y su época?
• 25-55 min: Diseño y montaje del Mural Biográfico (Producto Final) donde rescatan del olvido a estas figuras.
• 55-60 min: Exposición oral rápida del mural a los compañeros.

TRIMESTRE 3: LIBERTAD, DERECHOS Y LEGADO FINAL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 6: “La libertad y la creatividad” (Abril)

• Enfoque: Pensamiento divergente y libertad de expresión.
• Semana 16: Mirar el mundo al revés
• 0-20 min: Introducción al humor y la metáfora a través de las Greguerías de Ramón Gómez de la Serna. Ejemplos adaptados.
• 20-50 min: Taller de ingenio: Creación individual de greguerías propias uniendo humor y valores (ejemplo: "La justicia es un paraguas que debería taparnos a todos").
• 50-60 min: Lectura en voz alta en formato "micrófono abierto".
• Semana 17: El Libro del Aula (Producto Final)
• 0-45 min: Concurso literario / Maquetación: Cada alumno pasa a limpio e ilustra su mejor greguería en una plantilla estandarizada.
• 45-60 min: Encuadernación comunitaria para crear el Libro de Aula de Greguerías.

TEMA 7: “Derechos y responsabilidades” (Mayo)

• Enfoque: Ciudadanía democrática y Derechos del Niño.
• Semana 18: Poesía con derechos
• 0-25 min: Relacionamos los poemas trabajados durante el año con la Declaración de los Derechos del Niño (ej. Lorca-Diversidad, Alberti-Paz, Sinsombrero-Igualdad).
• 25-55 min: Debate por equipos: ¿Qué responsabilidades individuales tenemos en el colegio para que esos derechos se cumplan?
• 55-60 min: Registro de ideas clave.
• Semana 19: El Cartel de los Derechos (Producto Final)
• 0-45 min: Diseño en parejas de un Cartel de Derechos y Deberes del Alumno combinando estética poética (estilo Generación del 27) y lenguaje cívico.
• 45-60 min: Exposición en el tablón de anuncios del centro.

TEMA  8: “Nuestro legado” (Junio)

• Enfoque: Síntesis, evaluación y producto final de etapa.
• Semana 20: Editores del 27
• 0-15 min: Planteamiento del proyecto final: Recopilar lo mejor del año.
• 15-55 min: Trabajo de edición (digital con Canva o físico): Distribución de tareas (portada, sección de poemas, sección de valores, ilustración).
• 55-60 min: Control de calidad del borrador.
• Semana 21: Presentación y Cierre
• 0-30 min: Visualización/Lectura del Libro Colectivo Final impreso o digital.
• 30-55 min: Autoevaluación final del alumnado (formulario o diana) y coevaluación del trabajo en equipo.
• 55-60 min: Clausura y agradecimientos del profesor. ¡Objetivo cumplido!